Recordamos a todos los integrantes de la comunidad escolar, la presentación obligatoria del Certificado Único de Salud (CUS) para el presente ciclo lectivo.
Certificado Único de Salud (CUS)
- Para estudiantes ingresantes (a cualquier nivel o modalidad):
- Para estudiantes que continúan en el mismo nivel: Deben actualizar su CUS, teniendo presente que su vigencia es de un (1) año desde la fecha de emisión.
- Para todos los estudiantes: Este documento es una declaración jurada que debe ser completada y firmada por el padre, madre o tutor al inicio de cada ciclo lectivo.
CERTIFICADO UNICO DE SALUD (C.U.S.) INFORME DE SALUD ANUAL (I.S.A.)Ministerio de Salud CUS como tramitarlo
Resolución MS N°106 /18-04-2013 Boletín Oficial Pcia. CBa.En acuerdo con el Ministerio de Salud y atendiendo a la plena vigencia del C.U.S. se sugiere a los Centros Educativos referir a los alumnos a los Centros de Salud en el mes de su cumpleaños.
consulta información sobre turnos para el CUS https://cordoba.gob.ar/cus/
Antes del inicio de clases, recordá reservar un turno en cualquier Centro de Salud para hacer el CUS07/02/2024
Ciudad de Servicios, Secretaría de Salud
El acceso es gratuito con turno previo en la institución de salud municipal más cercana.
- Instalar la app Libreta Digital en tu celular. Descargar desde la Play Store de Google.
- Tener una cuenta de usuario en CiDi (Ciudadano Digital). La podés crear desde https://cidi.cba.gov.ar o desde la app Libreta Digital ya instalada.
- Estar habilitado/a por el establecimiento educativo en el SGE (Sistema Gestión Estudiantes):
VISTO:
El Expediente
0110-004662/2024 por el cual se tramita la actualización del Acuerdo Escolar de
Convivencia del I.P.E.M. N° 150 “JUAN LARREA” de Capital, a partir del
presente Ciclo Lectivo; y
CONSIDERANDO:
Que, en el marco
provincial de revisión y actualización de los Acuerdos Escolares de Convivencia
implementado a partir de este año, cada institución tendrá la oportunidad de
ratificar o rectificar los correspondientes convenios con el fin de construir
normas que acompañen y fortalezcan las trayectorias;
Que el referido
establecimiento educativo informa que por Resolución N° 0926/16 de esta
Dirección General de Educación Secundaria, se aprobó el acuerdo
correspondiente;
Que, dicha
institución incorpora algunas modificaciones, a fin de ser revisado por la
unidad pertinente;
Que, interviene la
Comisión Técnica del Programa Provincial de Convivencia Escolar, dependiente de
la Dirección General de Bienestar Educativo; en primera instancia, agregando
algunas sugerencias para la aprobación del mismo
Que,
posteriormente obra nueva copia del referido acuerdo, respetando las
observaciones que le fueran efectuadas por el órgano de control interviniente,
por lo cual, finalmente se produce informe en el que se expresa que dicho
acuerdo ha sido evaluado favorablemente por los técnicos del referido programa;
Que, se incorpora
Dictamen N° 2025/00000548 elaborado por el Departamento Asuntos Legales de esta
Dirección General, donde se expone que el presente trámite cumple con los
requisitos establecidos en la Resolución Ministerial N° 149/10, su Anexo I y
Memorándum N° 004/24 de la D.G.E. Sec.;
EL DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
R
E S U E L V E
Art.1º- APROBAR la
presente actualización del ACUERDO ESCOLAR de CONVIVENCIA que implementará
el I.P.E.M. N° 150 “JUAN LARREA” de Capital, a partir de la fecha del
presente instrumento legal, en virtud de reunir los requisitos establecidos
en la Resolución Ministerial N° 149/10 su Anexo I y Memorándum N° 004/24 de la
D.G.E. Sec.-
Art.
2°- ESTABLECER que el referido Acuerdo, conformado por cinco (5) folios, integre
esta Resolución. -
Art.3º-
PROTOCOLÍCESE,
comuníquese al centro educativo, a la Inspección respectiva, a la Inspección
General, al Programa de Convivencia Escolar y archívese. -
AL/gds
ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA
Presentación
La vida en las escuelas no es fácil
frente a las diferencias que existen
entre los integrantes.
En este contexto es necesario favorecer condiciones para una convivencia democrática basada
en el respeto mutuo y
acentuando la responsabilidad de
todos en este proceso.
La convivencia es una construcción colectiva que
permite resolver de manera pacífica los
conflictos, previniendo la violencia y mejorando el clima de las relaciones
interpersonales.
Los Acuerdos
Escolares de Convivencia (AEC) regulan la convivencia a través de una
normativa que prioriza los valores
que esta institución selecciona para enseñar y practicar entre sus miembros.
Estos acuerdos se realizan para que las personas que integramos esta comunidad
educativa podamos sentirnos reconocidos en dignidad y respeto.
Es en un clima armonioso que nuestra escuela podrá poner en acción el
proyecto pedagógico elaborado, ejercer la ciudadanía y el desarrollo personal
de cada uno de los integrantes.
La convivencia se construye a partir del reconocimiento de la diversidad que
cada uno representa, de la libertad
entendida como posibilidad de cambio y superación, priorizando el diálogo y
la participación.
Y es a través de la
participación en la construcción de estos acuerdos lo que permite internalizar
las normas valorando el rol que cada uno cumple y comprometiéndose con el proceso.
Los AEC vigentes, aprobados
por Resolución N° 0926/16 de la Dirección General de Educación Secundaria,
fueron revisados y algunos de sus aspectos conservados, otros modificados,
además de introducir actualizaciones acordes a la escuela de hoy.
Estos AEC respetan los lineamientos generales de la Resolución 149/10.
Prof. Santiago Salto
Director IPEM
N°150 Juan Larrea
Fundamentación
La convivencia es una construcción que involucra a todos
los integrantes de nuestra institución escolar y por lo tanto nos responsabiliza como principales
actores.
La convivencia se define como
“vivir junto a otros” por lo tanto
implica reconocer a los demás como sujetos
de derechos.
A su vez, frente a todo
derecho tenemos como límites, deberes que son el marco regulatorio de
las interrelaciones de los
diferentes miembros.
La presencia de las normas en
la escuela nos permite reconocer los
límites de determinadas conductas.
Las normas nos plantean lo que está bien y lo que está mal, por
lo tanto, la convivencia escolar no es posible sin un encuadre y las normas son
lo que limita nuestro accionar.
La convivencia se construirá principalmente sobre la
base de los distintos valores que la
institución selecciona a saber:
●
Tolerancia, para respetar las
diferencias,
●
La solidaridad y participación que permitirán la inclusión de todos.
●
Promover la salud integral de todos los que componen la
institución previniendo conductas
que interfieran con la misma,
●
La
participación para el logro de acuerdos
colectivos que garanticen la justicia
y equidad,
●
El sentido de pertenencia institucional
estimulando el logro de una identidad que nos identifique como una comunidad.
También se acordaron
sanciones que reafirman el carácter educativo de las normas y que impiden la injusticia y la impunidad
ante la transgresión de lo convenido. Las sanciones deben favorecer el aprendizaje cognitivo que establezca la relación entre
causa y consecuencia a partir de la
reflexión.
Se destaca
que las sanciones no deben perder su
contextualización y que debe establecerse su gradualidad garantizando su proporcionalidad
según la acción cometida.
Toda sanción
debe ser justa y equitativa asegurando su neutralidad.
Se promoverá principalmente el diálogo que permita la reflexión de
toda conducta no permitida y el reconocimiento
del error para asegurar el aprendizaje a
partir del mismo.
Las acciones reparadoras se entienden
como aquellas intervenciones pedagógicas y restaurativas que permiten recuperar
los vínculos sociales dañados por conflictos o transgresiones en el ámbito
escolar. Más allá de imponer sanciones, estas acciones buscan:
●
Reconocer el daño causado y generar empatía en el
responsable.
●
Restaurar la relación entre las partes y con la
comunidad educativa.
●
Promover la responsabilización activa del alumno
en un proceso de reparación.
Integrar este enfoque reparador en los
Acuerdos de Convivencia significa transitar de una disciplina exclusivamente
punitiva a una disciplina que repara y
fortalece el entramado relacional. Así, las reglas de convivencia no sólo
establecen límites, sino también rutas de restitución y acompañamiento para
quienes vulneren esas normas.
Se entiende de esta manera que:
- Enfoque restaurativo: Se basa en la idea de justicia
restaurativa, según la cual el conflicto es una oportunidad de aprendizaje
y crecimiento colectivo.
- Responsabilidad y empoderamiento: Involucra al alumno en la
construcción de soluciones, reforzando su autonomía y compromiso con el
entorno.
- Prevención a largo plazo: Al atender las causas profundas
del conflicto, se disminuye la repetición de conductas agresivas.
Este modelo está respaldado por estudios
que muestran cómo las prácticas restaurativas fortalecen el sentido de
pertenencia y reducen la percepción de inseguridad en la escuela.
Proceso de producción de los AEC
Para la formulación de los AEC se convocó
a una comisión, asignada por el Equipo Directivo, para que coordinara la
elaboración de los nuevos acuerdos. La misma estuvo integrada por las
profesoras Silvina Grenat; Marta Achad; preceptora Beatriz Peyrano, Gabinetista María Alejandra Martínez; y la coordinadora de curso
Maira Graneros.
Los AEC se construyeron a partir de una
consulta que se realizó a nuestra comunidad escolar sobre las Pautas de
Convivencia vigentes. La misma se llevó a cabo a través de una encuesta
estructurada para facilitar la tabulación posterior y permitir el análisis
objetivo de las mismas.
Ésta se realizó a través de un muestreo
de alumnos, docentes y padres.
Para que el muestreo de los alumnos fuera
representativo se determinó al azar a los mismos, tomando el 30% de cada curso.
En cuanto a los padres se eligió a otro 30% cuyos hijos no habían sido
encuestados. Y con respecto a los docentes fueron encuestados un 90% de
docentes que asistieron a una reunión de personal. De esta manera se dio la
palabra a todos los representantes de la comunidad educativa porque es nuestro
deseo que todos puedan emitir su opinión al respecto.
La comisión analizó y evaluó dicha
muestra para poder luego reformular los acuerdos.
La redacción de los acuerdos estuvo a
cargo de Maira Graneros y María
Alejandra Martínez, posteriormente
se expuso ante la comisión y dieron conformidad.
No se produjeron dificultades en el
proceso de producción de los AEC.
Surgen de las necesidades planteada por
las familias, al equipo directivo, equipo de coordinación, personal de la
escuela y docentes, estos cambios se dan debido a las experiencias anteriores
de las observaciones de los docentes, las cuales permitieron realizar estas
actualizaciones se crea.
La dinámica social e institucional,
sumadas a las relaciones interpersonales, requieren una actualización para
poder atender y afrontar la complejidad de las relaciones y los vínculos entre
toda la comunidad educativa.
Cuerpo Normativo
1. La escuela es un lugar público y de convivencia
diaria. Es decir que todos los Integrantes de nuestra comunidad, incluso los padres, deberán presentarse a la misma con calzado y ropa
sana, limpia y discreta. En el caso de nuestros
alumnos como deseamos construir una identidad propia y evitar situaciones
de discriminación, estos deberán asistir
a la escuela con el uniforme establecido en los acuerdos de convivencia escolar.
●
Prohibido arrojar
objetos: como útiles escolares, botellas de plástico o pelotas de papel u otro
material, durante el recreo, en el patio o en las aulas, durante clases u horas
sin profesor, sin supervisión y/o autorización.
●
Quedarse durante
el recreo o ingresar al aula que no corresponde, sin autorización.
●
Quedarse después
del toque de timbre para ingresar al aula en los diversos lugares de la
escuela.
2. Para nuestro accionar diario tenemos una organización establecida y que todos
conocemos; horario, principios
básicos para el desarrollo cotidiano. En nuestra institución para mantener la continuidad pedagógica esperamos que se
respete:
●
La puntualidad y asistencia, evitando las interrupciones
que impiden el normal desarrollo de la tarea áulica, el buen comportamiento.
3. En la escuela son importantes todas las personas que integran nuestra comunidad
por eso reconocemos que las mismas tienen derechos
que garantizan su dignidad, como participar de actividades que promuevan relaciones democráticas, manifestando su
opinión y el respeto a la diversidad.
●
Por lo que no se
aceptará ninguna forma de discriminación a través de burlas, motes o apodos que
hieran la susceptibilidad de los compañeros.
●
Amenazas con
distintos tipos de mensajes.
4. La intimidad
es aquella esfera personal y privada que contiene comportamientos, acciones y
expresiones que el sujeto desea que no lleguen al conocimiento público y que
permite el desarrollo de la persona resguardándola de las intromisiones de los
demás, por lo tanto y para preservarla:
●
No estará permitido filmar o
sacar fotos sin el consentimiento de
los que participan de las mismas.
●
Difundir en las redes sociales situaciones propias de
nuestra vida institucional sin previa
autorización.
●
No se deberá transgredir la intimidad corporal a través de toqueteos y manoseos.
5. La comunicación
es el pilar básico en los que se apoya cualquier tipo de relación humana y que
nos permite estar en comunidad con otros. Por lo tanto, el cuaderno de comunicado es el medio más apto para mantener la
comunicación de la Institución con las familias de los alumnos, por lo tanto:
●
Los alumnos deberán traerlo todos los días para ser entregado toda vez que sea
solicitado.
●
Los docentes informarán por este medio el rendimiento parcial de los alumnos.
●
Los padres se notificarán de lo informado.
●
Para que la información que llegue a las familias
sea clara, precisa y fehaciente, toda documentación deberá ser cuidada y preservada para evitar daños, falsificaciones o adulteraciones.
6. Deseamos que los miembros de nuestra
comunidad toleren las opiniones de los demás, aunque no
coincidan con las propias, expresando su disenso de manera respetuosa. Por lo
tanto, entre los miembros de nuestra comunidad.
●
No se aceptarán burlas, amenazas y/o intimidaciones.
7. Deseamos que las actividades en nuestra comunidad se desarrollen en un clima de armonía para lograr alcanzar
los objetivos propios de los procesos de enseñanza aprendizaje. El horario de dictado de clases es un tiempo para el
aprendizaje escolar. Para ello, es necesario un ambiente apropiado que lo favorezca. Por lo tanto, no se permitirá promover desórdenes, y/o interferir el desarrollo de las clases. Tampoco está permitido
consumir bebidas, golosinas u otro tipo de alimentos durante el dictado de la clase.
Por lo que se acuerda:
●
Ser puntuales con los horarios
establecidos. Ingresar al aula al toque del timbre no quedarse en la cantina u
otro lugar. No ingresar a cursos que no corresponde.
●
Desenvolverse con
un buen comportamiento durante la
hora de clase permitiendo el desarrollo del proceso de enseñanza.
8. En nuestra institución escolar deseamos
contribuir a la valoración y sentido de
pertenencia a nuestra patria. Los integrantes de la comunidad escolar que
por razones de credo o por alguna razón fundamentada y atendible a criterio de
la Dirección, sólo se les solicitará una actitud de respeto.
●
Es por esto que no se permiten actitudes de falta de
respeto hacia los símbolos patrios, mostrar conductas inadecuadas durante los actos, como risas, silbidos.
9. La salud
es un valor que es necesario preservar para nuestra integridad y bienestar
físico, emocional y social.
●
Es por esto que no se permitirá fumar, ingerir bebidas
alcohólicas, consumir drogas o cualquier otro tipo de sustancia tóxica dentro de la institución o en sus
inmediaciones.
●
Tampoco se
permitirá el ingreso de botellas con
cualquier tipo de bebida.
●
Para el cuidado y
prevención de accidentes no se deberá
manipular artefactos eléctricos, llaves y tubos de luz, etc. Salvo las
personas que estén autorizadas y/o capacitadas para ello.
10.
Los recursos
tecnológicos (celulares, notebook etc.) son necesarios como fuentes de conocimiento y no de distracción y perturbación en el
ámbito escolar. Es por esto que:
●
No se permitirá el uso del celular, específicamente durante el desarrollo
de clase.
●
La escuela deslinda toda responsabilidad ante la
pérdida y/o hurto de los objetos de
valor y cada dueño debe
comprometerse del cuidado de los mismos.
11.
La escuela es un espacio que nos pertenece a todos, donde pasamos
buen tiempo de nuestros días. Por lo tanto, debemos cuidar nuestro edificio escolar y el mobiliario que haya en
él, ya sea de propiedad de la institución, de los compañeros o docentes.
También debemos colaborar con la higiene de las aulas y el patio.
●
Por este motivo no se permitirá arrojar papeles fuera de
los cestos que están para este fin.
12.
Es prioridad en
este establecimiento el respeto hacia
toda persona dentro y fuera del mismo.
●
Por lo tanto, no se permitirá toda molestia ocasionada a
los vecinos.
13.
La escuela es responsable de los alumnos
frente a los padres mientras que éstos permanezcan dentro de la institución,
●
Por lo que no se deberán retirar sin autorización
de los mismos.
14.
Organización
Escolar y Adaptabilidad:
Esta norma se basa en el valor de una organización escolar eficaz para la
continuidad pedagógica y el bienestar de la comunidad. Propone la colaboración
y adaptabilidad de todos ante las decisiones de la escuela. Prescribe que la
institución tiene la facultad de modificar la disposición de aulas, divisiones
o turnos, y es obligatorio acatar estas disposiciones para su correcto
funcionamiento.
15.
Uso
Responsable de Recursos Tecnológicos y Seguridad: Esta norma se sustenta en el valor de
la seguridad, la integridad de los bienes institucionales y el uso responsable
de la tecnología. Promueve la conciencia sobre el cuidado de los equipos y el
respeto al personal autorizado. Prescribe que solo el personal docente y/o
autorizado puede manipular los recursos tecnológicos de la escuela, y los
alumnos no deben utilizarlos sin supervisión o consentimiento, para prevenir
daños y garantizar un ambiente seguro.
Las
Sanciones
La aplicación de las
sanciones en el I.P.E.M. N° 150 Juan Larrea reafirma el carácter educativo de
las normas y busca garantizar la proporcionalidad y gradualidad en su
aplicación, tal como lo establecen los lineamientos de la Resolución 149/10.
Toda sanción persigue un aspecto reparador, promoviendo la reflexión, el
reconocimiento del error y el aprendizaje sobre la relación causa-consecuencia.
Asimismo, se asegura el derecho a la defensa ante cualquier transgresión,
fomentando el diálogo y considerando la contextualización de cada situación.
1) Definición de Faltas
(Proporcionalidad)
Para asegurar la
proporcionalidad en la aplicación de las consecuencias, se diferencian las
faltas según su gravedad:
a) • Faltas Leves: Son aquellas conductas que
ameritan un cambio de actitud a través de la reflexión. Incluyen transgresiones
a las normas N° 1, 2, 5, 8, y el incumplimiento con la presentación de
la vestimenta o uniforme requerido por la institución.
b) • Faltas Moderadas: Son conductas
persistentes que evidencian la interrupción de las clases y la ausencia de un
cambio de actitud. Por ejemplo, ofender a un alumno, molestar reiteradamente,
no dejar desarrollar las clases, o ser reiterativos en estas acciones.
Corresponden a transgresiones a las normas N° 4, 6, 11.
c) • Faltas Graves: Implican conductas con la
intención de causar daño a personas o bienes dentro de la institución, o la
reiteración de faltas leves. Corresponden a transgresiones a las normas N°
3, 7, 9, 10, 12 y 13.
d) • Faltas Muy Graves: Son aquellas
conductas que atentan contra la integridad individual, como toda acción
violenta o psicológica, el abuso de poder y la discriminación. También se
consideran la reiteración de faltas graves. Ejemplos específicos incluyen
acumular veinte amonestaciones, retirarse del establecimiento sin autorización,
ingresar en estado de ebriedad y/o bajo los efectos de drogas (lo que será
determinado por las actitudes del alumno, con llamado a los padres para su
retiro de la institución), o agredir físicamente a un integrante de la
comunidad escolar.
2) Listado Único de
Sanciones (Gradualidad)
Las sanciones se
aplicarán de manera gradual y proporcional a la falta cometida, buscando
siempre el aprendizaje y la reparación del daño. Las siguientes son las medidas
disciplinarias y restaurativas que se podrán aplicar, de menor a mayor
gravedad:
a) Apercibimiento Oral: Se realizará como
primera instancia ante faltas leves, buscando una reflexión inmediata del
alumno.
b) Llamado de Atención por Escrito: Registrado en la
ficha de seguimiento del alumno. Se aplica ante la persistencia de faltas leves
o como primera medida ante faltas moderadas.
c) Diálogo Reflexivo y
Pedagógico:
Acompañando los llamados de atención escritos, se instaura una instancia de
diálogo con el equipo de orientación o tutoría. Se promoverá la reflexión sobre
la conducta no permitida y el reconocimiento del error.
d) Acciones Reparadoras: Son intervenciones
pedagógicas y restaurativas destinadas a reconocer el daño causado, generar
empatía, restaurar relaciones y promover la responsabilización activa del
alumno en un proceso de reparación.
Estas
pueden incluir:
·
Participación
en talleres de convivencia con el equipo de coordinación o el consejo de
convivencia escolar.
·
Realización
de trabajos de investigación sobre temáticas de convivencia y
habilidades sociales.
·
Pedir
disculpas de forma oral o escrita a la persona afectada.
·
Participar
en tareas comunitarias escolares o actividades de reflexión.
·
Realizar una investigación de las
consecuencias que produce una acción relacionada con la no prevención de la
salud y socializarla en la comunidad.
·
Restitución o reparación en caso
de rotura de infraestructura, mobiliario o pertenencias personales. En caso de
hurto, pérdida o daño, la institución podrá solicitar la restitución o
reposición colectiva del objeto en cuestión para favorecer la toma de
conciencia del daño provocado.
e) Reunión con la Familia: En casos de
reincidencia o faltas moderadas que persisten sin cambio de actitud, se
convocará a los padres o tutores para elaborar conjuntamente estrategias de
acompañamiento y mejora.
f) Acta de Compromiso: Frente a faltas
graves, se firmará un Acta de Compromiso entre los alumnos involucrados, sus
padres, la coordinación, el preceptor y el equipo directivo, con el fin de
comprometer al alumno con un cambio de actitud.
g) Amonestaciones: Se aplicarán cuando se
acumulen los llamados de atención por escrito, generalmente en casos de faltas
graves o muy graves. La acumulación de amonestaciones es un indicador de la
necesidad de una intervención más profunda.
h) Evaluación por el Consejo de Convivencia:
Para faltas muy graves, el Consejo de Convivencia, órgano consultivo, evaluará
la continuidad del alumno en la institución o su derivación a otro
establecimiento. Esta decisión se tomará garantizando la regularidad escolar
del estudiante y en articulación con la supervisión de zona y con conocimiento
de la familia.
3) Consideraciones para
la Aplicación de Sanciones
Para aplicar una
sanción, se indagará y analizará cuidadosamente cada situación, teniendo en
cuenta que las conductas ocurren en un contexto:
a) El contexto en
el que ocurrió el hecho, incluyendo si hubo provocación previa, si se trató de
una reacción aislada o parte de un conflicto sostenido, y cómo intervino el
entorno.
b) La trayectoria escolar individual del
estudiante, es decir, si se trató de una conducta reiterada o de un episodio
excepcional, y si hubo aspectos personales o familiares que influyeron.
c) La edad, el grado de madurez y el
nivel de responsabilidad alcanzado por el alumno, para que la
consecuencia tenga un valor formativo y no solo punitivo.
Órgano
de Aplicación
Se creará el consejo de convivencia para ayudar
a tomar conciencia y aplicación de las normas.
Está previsto formar el Consejo de Convivencia para
el análisis de las transgresiones, integrado con representantes de toda
la comunidad sin exclusión alguna y prever su participación cooperativa y
permanente en todas las instancias de conflicto. Dicho órgano tendrá un carácter
consultivo. Su actividad permanente, a través de reuniones periódicas,
facilitará la prevención del conflicto, abordarlo en forma temprana y así
mejorar las posibilidades de superarlo. Cada alumno tendrá una ficha
de seguimiento en donde los profesores consignarán los llamados de atención.
Los preceptores elevarán las fichas al equipo directivo cuando acumulen
más de tres llamados de atención, quiénes dispondrán de las amonestaciones
según correspondan de acuerdo con la gravedad de las transgresiones cometidas,
ya que es la Dirección la encargada de aplicar las sanciones en forma
exclusiva, excluyente e indelegable según lo que se establece estatutariamente.
Libreta Digital SGE Móvil es un sistema de gestión de estudiantes para la
provincia de Córdoba, el cual puede bajarse desde Play Store a cualquier
celular con sistema operativo Android.
Libreta
Digital ofrece información relevante del estudiante para que su tutor pueda
visualizarla. Para ingresar a la aplicación, el usuario deberá contar con
Ciudadano Digital (Nivel 1) y haber sido autorizado por el director del establecimiento
educativo al que asiste dicho estudiante. Por ello le solicitamos que complete
los datos.